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martes, 26 de noviembre de 2013
jueves, 7 de noviembre de 2013
Visión y tendencias educativas de futuro.ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN 2012-2013. Fundación Telefónica.Educared
Evento de Clausura Madrid:
Días 12 y 13 de Noviembre, Auditorio Telefónica, Distrito C
Visión y tendencias educativas de futuro
Para inscribirse y ver el programa:
http://encuentro.educared.org/page/eventos-presenciales-tema-9
Entrada gratuita.
No te lo puedes perder!!!!
Días 12 y 13 de Noviembre, Auditorio Telefónica, Distrito C
Visión y tendencias educativas de futuro
Para inscribirse y ver el programa:
http://encuentro.educared.org/page/eventos-presenciales-tema-9
Entrada gratuita.
No te lo puedes perder!!!!
sábado, 22 de junio de 2013
lunes, 10 de junio de 2013
martes, 12 de marzo de 2013
8 CAPACIDADES INTELECTUALES A POTENCIAR, VÍA EDUTEKA
"En EDUTEKA somos conscientes de la importancia que se debe dar al desarrollo y fortalecimiento de las Capacidades Intelectuales de Orden Superior en los estudiantes. Aunque no es un tema nuevo, consideramos apropiado crear un documento con una descripción puntual de cada una de las capacidades para que el maestro lo pueda utilizar.
1. ANÁLISIS
La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
2. SÍNTESIS
Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.
Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus partes.
3. CONCEPTUALIZACIÓN
La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema.
La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situación, un fenómeno o un problema.
4. MANEJO DE INFORMACIÓN
Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.
Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.
5. PENSAMIENTO SISTÉMICO
La capacidad para visualizar como un sistema [1] los elementos constitutivos de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.
La capacidad para visualizar como un sistema [1] los elementos constitutivos de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.
6. PENSAMIENTO CRÍTICO
Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.
Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.
7. INVESTIGACIÓN
La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio.
La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del fenómeno en estudio.
8. META COGNICIÓN
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla (“Demystifying Thinking: A Practical Handbook for Teachers”. Demistificando el Pensamiento: Manual de Referencia Práctico para Maestros, Prentice Hall, Scarborough: 1995).
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla (“Demystifying Thinking: A Practical Handbook for Teachers”. Demistificando el Pensamiento: Manual de Referencia Práctico para Maestros, Prentice Hall, Scarborough: 1995).
NOTAS:
[1] Sistema: conjunto de partes interdependientes que interactúan entre sí dinámicamente y que persiguen metas comunes.
CRÉDITOS:
Hipólito González Z., Ph.D, Cartilla Docente de La Universidad ICESI, Cali, Colombia, Segunda Edición"
Hipólito González Z., Ph.D, Cartilla Docente de La Universidad ICESI, Cali, Colombia, Segunda Edición"
lunes, 4 de marzo de 2013
Las 12 tendencias en las tecnologías educativas de los próximos cinco años. De Estephanie Falla
El reporte anual de New Media Consortium (NMC) y EDUCAUSE Learning ha sido publicado y presenta interesantes predicciones sobre las tendencias en las tecnologías educativas en los próximos cinco años. El reporte se divide en siete partes en donde explora las tecnologías en lapsos de tiempo y expone cada una de ellas.
Este es el decimo reporte presentado y diseñado para identificar, describir las tecnologías emergentes que pueden tener un impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación creativa en la educación superior. Puede descargarse en su versión .PDF en este enlace: Download the NMC Horizon Report > 2013 Higher Ed Edition.
Tendencias en 1 año o menos
La primera parte del reporte expone tecnologías que en la actualidad profesores y estudiantes hacen uso de ellas. Recomiendo revisar los enlaces en cada una de las opciones que muestran un ejemplo o explicación más detallada sobre la tecnología.
- Flipped Classroom: Un modelo que reorganiza el tiempo que se gasta tanto dentro como fuera de clase.
- MOOCs: Cursos masivos en línea que se han popularizado en los últimos meses con opciones gratuitas y de pago en línea.
- Mobile Apps: Uso de teléfonos inteligentes y tabletas con aplicaciones de bajo o sin costo.
- Tablet Computing: Los dispositivos como el iPad o Microsoft Surface que son adaptables a cualquier ambiente de aprendizaje.
Tendencias de 2 a 3 años
Estas tecnologías ya existen pero aún falta que se incorporen un poco más y sean utilizadas por profesores y estudiantes para el aprendizaje.- Aprendizaje en base a juegos: La dinámica del uso de tecnologías basadas en el aprendizaje a través de juegos y recompensas.
- Realidad aumentada: Es una tecnología que aún no se utiliza para la educación pero con el tiempo, se espera que se creen más interacciones con objetos virtuales como lo permite esta tecnología.
- Aprendizaje de análisis de datos: El análisis de la información a la que los estudiantes tienen acceso para crear ambientes de aprendizaje.
- El internet de las cosas: Se contempla el uso de esta tecnología para el seguimiento de datos en ambientes de aprendizaje.
Tendencias de 4 a 5 años
Según el informe de cuatro a cinco años veremos estas tecnologías de forma más integrada a las experiencias de aprendizaje.
- Baterias de nueva generación: Baterías de mayor duración para los dispositivos que se utilizan para la educación.
- Impresión en 3D: Impresoras especializadas que construyen modelos y prototipos tangibles.
- Flexible Displays: Se refiere a la tecnología que se puede envolver alrededor de superficies curvas, permitiendo crear mesas inteligentes y escritorios.
- Tecnología usable: Tecnología en nuestra ropa, lentes, joyas que sean capaces de guardar y transmitir información.
El informe sin duda nos brindan una panorámica amplia sobre las tecnologías a las que debemos prestar atención en los próximos años. Este documento de 44 páginas ofrece información detallada sobre las tecnologías, pero también lecturas recomendadas, enlaces y ejemplos para aprender más sobre estas tendencias. ¿Cuáles tecnologías utilizas para enseñar o aprender?
Sigue aprendiendo:
martes, 26 de febrero de 2013
domingo, 17 de febrero de 2013
domingo, 3 de febrero de 2013
jueves, 31 de enero de 2013
viernes, 25 de enero de 2013
Herramientas Multimedia Infantil y Primaria para fomentar la Creatividad
Hoy te quiero recomendar una presentación elaborada por Karen Bosch (@karyb), profesora de la Southfield Christian School iPad handbook. Desarrollo de la creatividad en los niñ@s.
martes, 22 de enero de 2013
Tendencias del e-learning en el 2013 por María Luisa Díaz en Bean-Thinking.com
Publicado el 18 de enero del 2013 por Maria Luisa Díaz
Tags: DIY learning, E-learning, Gamification, m-learning, MOOCs, Tecnología educativa, Tendencias, Videos
"Como lo dije a principios del 2012, quisiera aprovechar el inicio del año para ofrecerles un breve resumen de las 6 tendencias que van a caracterizar la producción y el consumo de e-learning durante los próximos 12 meses. Eso sí, hablo de e-learning on-the-move
1. Gamification reloaded
El año pasadogamification, el proceso de integración de los principios lúdicos del videojuego a las experiencias educativas, pasa de ser una innovación a convertirse en un estándar. Experiencias como Possible Worldsgamification. El balance es clave. Para más información sobre este tema, la sexta sesión del I Ciclo di Videoconferencias “Herramientas Digitales en el Aula” sigue siendo un excelente punto de partida.
2. Producción y consumo móvil
El segundo tema, que ya era tendencia el año pasado, es el de la producción y consumo de productos digitales educativos on-the-move, a través del uso de dispositivos móviles como smartphones y tablets. Desde el punto de vista de la producción, aunque la tecnología que se sigue perfilando como líder y que probablemente le quitara el trono a Flash, es HTML5 Adobe Air que permite generar contenido móvil, aunque resulta un poco más inflexible desde el punto de vista gráfico. Desde el punto de vista del consumo, este tema se enlaza con el auge del BYOD (Bring Your Own Device) e-learning).
3. Video, video y más video
YouTube (¡fundado sólo en el 2004!) y que encuentra hoy exponentes de primera línea como Vimeo, TED y otros, es una de las fuentes más importantes de tráfico en la web. Para este año, el video educativo se reinventa a sí mismo. Empezando por el concepto de Flipped Classroom, con TEDEd Popcorn Marker de Mozilla.
4. Aprender en las grandes ligas: los MOOCs
A través de Internet, el acceso a la educación de primera línea se democratiza y se desmitifica. Hoy, llevar un curso en Harvard o en el MIT, es posible gracias a los MOOCs Siemens y Downeson-line como Coursera y Edx. Por otra parte, se encuentran los repositorios basados en el concepto de peer-education, en los cuales no están involucradas instituciones académicas específicas, sino que parten de iniciativas individuales y experiencias colaborativas, como Khan Academy y P2PU. En el ámbito empresarial, los MOOCs ofrecen oportunidades de formación para la fuerza laboral, con una baja inversión y la garantía de material de alta calidad.
5. El libro se digitaliza
e-readers hyperlinking
6. Más “hecho-en-casa”
Para el 2013 veremos cada vez más producción “hecha-en-casa”. Es cada vez más común que los departamentos de Recursos Humanos y Capacitación de grandes empresas opten por producir contenidos e-learning, sin apoyarse en terceras partes, usando softwares como Articulate y Lectora o incluso, opciones gratuitas como CourseLab, CamStudio y easygenerator . Con la transformación del e-learning en un estándar para la formación, cada día será más común producir ”en casa”, así como buscar soluciones de tipo open para la gestión del aprendizaje, empezando por Moodle pero pasando por nuevas e intrigantes iniciativas como Google CloudCourse y Pearson OpenClass. Nunca como hoy ha sido más fácil, a partir de un conocimiento de base conceptual y unas modestas habilidades gráficas, generar cursos sabiendo el mínimo de programación.
Los llamados rapid authoring tools han transformado el panorama del comercio de e-learning y hoy, para sobrevivir, las empresas de producción de e-learning deben empezar a enfocarse en ofrecer servicios de asesoría y capacitación: no “vender un curso”, sino “vender cómo se hace un curso”.
Este año un gran número de nuevas tecnologías y tendencias nos permitirán potenciar las capacidades del e-learning
Disclaimer –
En este conteo, no mencioné dos temas calientes: la realidad aumentada y el diseño adaptativo . Creo que estas son tendencias innovadores, pero con las que no podemos contar todavía a gran escala y que, por lo tanto, no caracterizarán el 2013."
viernes, 18 de enero de 2013
miércoles, 16 de enero de 2013
LOS SEGUIMIENTOS TUTORIALES: UNA PROPUESTA DE AYUDA PARA EL ALUMNADO EN RIESGO DE NO PROMOCIÓN
Aquí tenéis un ejemplo de un seguimiento tutorial realizado por orientadores .
Vía http://www.entrepasillosyaulas.blogspot.com.es/2013/01/los-seguimientos-tutoriales-una.html
Vía http://www.entrepasillosyaulas.blogspot.com.es/2013/01/los-seguimientos-tutoriales-una.html
SELECCIÓN DEL ALUMNADO
COMPROMISO EDUCATIVO
El alumno/La alumna se comprometen a:
Tener un horario de estudio fijo en casa de al menos dos horas de duración.
Rellenar cada día el Plan de Estudio en Casa, presentar al profesorado la Tarjeta de Seguimiento de Clase para que se la rellene o ambas cosas.
Anotar los deberes, las fechas y resultados de los exámenes en la Agenda.
Mejorar la actitud y el comportamiento en clase, en el caso de que lo necesite.
Su madre/padre se comprometen a:
Garantizar que su hijo/hija cumple el horario de estudio en casa acordado.
Revisarle la Agenda Escolar.
Revisar y firmar el Plan de Estudio en Casa o la Tarjeta de Seguimiento todos los días.
Mantenerse informados de la marcha de su hijo/hija. Acudir mensualmente al instituto para entrevistarse con el profesorado tutor.
Su tutor/tutora se compromete a:
Comprobar el uso que hace de la Agenda Escolar.
Reunirse mensualmente con la familia e informar sobre la marcha escolar de su hijo/hija.
CLASES DE SEGUIMIENTO TUTORIAL
Según las características del alumno o alumna el profesorado decidirá llevar alguno de los siguientes seguimientos:
- Tarjeta de Seguimiento de Clase.
- Plan de Estudio en Casa semanal.
- Plan de Estudio en Casa quincenal.
- Asesoramiento sobre estrategias de organización, planificación y técnicas de estudio.
En todos los casos se revisará el uso que se realiza de la Agenda Escolar.
miércoles, 9 de enero de 2013
Aplicaciones que ayudan a comunicarse
En la actualidad, puedes encontrar un número elevado de aplicaciones que como padre o profesional te ayudan a realizar tu labor educativa cuando existen dificultades en la comunicación. Aquí tienes una de ellas muy interesante por su fácil manejo y posibilidades. Espero os sirva de utilidad.
Pictotraductor es un proyecto desarrollado para facilitar la comunicación con personas que tienen dificultades de expresión mediante el lenguaje oral y que se comunican más eficientemente mediante imágenes.
Pensada como una herramienta útil para padres y profesionales, para poder comunicarse, en cualquier lugar fácilmente y sin perder grandes cantidades de tiempo en organizar lo que se quiere transmitir.
Cuenta con el atractivo a mayores, si se registra en la aplicación, de poder personalizar las imágenes con pictogramas personales. Dichos pictogramas solo serán vistos bajo su usuario personal y no por el resto de usuarios de la aplicación.
Otra de las ventajas de ser usuario registrado, es que podrá guardar siempre que lo desee sus frases favoritas en su espacio de usuario para poder utilizarlas cuando quiera a posteriori, sin tener que volver a montar la frase de nuevo.
También podrá imprimir las frases con pictogramas que desee o compartirlas fácilmente en las redes sociales o por email. Hemos tenido en mente en todo momento al desarrollar la aplicación, el lograr una herramienta intuitiva y fácil de usar, y creemos que lo hemos conseguido......
Para leer más
miércoles, 12 de diciembre de 2012
Google presenta sus portátiles de $99 para el sector educativo
Para leer el artículo completo pincha en el siguiente enlace:
....."Estos Chromebooks de bajo coste pueden ser adquiridos mediante la sección para docentes de Donors Choose, ya que serán los propios profesores quienes presentarán su proyecto y los motivos que les llevan a querer introducir ordenadores portátiles en sus aulas (pueden comprar hasta 30 unidades). Además, también se ha puesto en marcha un sistema de donaciones para los proyectos presentados, que pueden verse por cualquiera aunque después no esté interesado en colaborar. Un nuevo formato de crowdfunding que ha conseguido un considerable éxito en sus primeras horas de vida...."
viernes, 7 de diciembre de 2012
GUÍA PARA COLABORAR EN ENTORNOS VIRTUALES por Racev Red temática
El lunes 26 y martes 27 de noviembre se realizó en Barcelona la Jornada de Aprendizaje Colaborativo en Entornos VirtualeS. Se presentó la Red de Aprendizaje Colaborativo (RACEV). Para leer el artículo completo:
http://blogs1.uoc.es/racev/feed/
Vía RACEV
Algunas de las conclusiones de la Jornada:
Vía RACEV
Algunas de las conclusiones de la Jornada:
Se valoró el diseño y re-diseño de las actividades colaborativas como una clave constante en la mejora del proceso del estudiante.
El papel del docente se enfocó desde el punto de vista de la orquestación, un docente que dirige y organiza las diferentes herramientas y las fases del aprendizaje del estudiante.
Es necesaria información y formación para el docente en este campo de aprendizaje colaborativa.
Reforzando esta idea se presento una guía docente para la realización de actividades colaborativas.
Se hizo especial hincapié en la fase de planificación y en la gestión de la información en las actividades colaborativas de este tipo en entornos virtuales.
Se concluyó que plantear procesos colaborativos requiere plantear actividades realmente colaborativas y consecuentemente procesos de evaluación coherentes con las metodologías colaborativas.
Se puntualizó que explicar a los estudiantes el cómo y el por qué de la colaboración y crear las condiciones necesarias acrecienta las posibilidades de éxito de la actividad colaborativa.
La reflexión, como proceso constante y continuo de pensar, analizar, observar, reinterpretar, es un modo de aprendizaje que destaca en las prácticas colaborativas donde la interacción entre los estudiantes es un elemento clave e imprescindible.
A través de las comunicaciones presentadas se evidenció que el aprendizaje en red y el uso de las tecnologías en la educación son un elemento clave en el futuro de la educación.
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